Performances culturais: fundamentos e conceitos

Performances Culturais é um conceito que, primeiramente, está inserido numa proposta metodológica interdisciplinar e que pretende o estudo comparativo das civilizações em suas múltiplas determinações concretas; visa também o estabelecimento do processo de desenvolvimento destas e de suas possíveis contaminações; assim como do entendimento das culturas através de seus produtos "culturais" em sua profusa diversidade, ou seja, como o homem as elabora, as experimenta, as percebe e se percebe, sua gênese, sua estrutura, suas contradições e seu vir-a-ser. Neste movimento as performances são sempre plurais, pois pretendem o estudo comparativo, seja a partir de uma perspectiva macro (os grandes elementos da cultura, as Grandes Tradições, assim chamadas por Singer e Redfield) em contraste com as micro experiências ou mesmo entre as pequenas tradições ou vice-versa.

Plano de Ensino

Relatório de leituras:

O relatório de leitura consiste:

1) Definição dos conceitos de cultura e de educação, presentes em "Educação com prática da liberdade, (FREIRE, 1999);

2) Definição, por meio de citações e comentários, dos conceitos fundamentais da organização educacional e da investigação da cultura dos(as) educandos(s) via temas geradores, na "Pedagogia do oprimido (FREIRE, 1987).

Elaboração de um Texto argumentativo (Máximo 500 palavras), refletindo sobre a contribuição da investigação-ação educacional, como concepção de investigação ativa, que apresenta contribuições para organização das práticas educativas, como programa de pesquisa e produção do conhecimento, no âmbito do ensino de artes, a partir da bibliografia solicitada.

CORTE REAL, M.P; LEITE, J.; PEREIRA, A. de. Investigação-ação das performances culturais: o método expositivo como problematização da formação de educadores

GRABAUSKA, C. J. Investigação-ação educacional: possibilidades críticas e emancipatória na prática educativa.In:Revista eletrónica HEURESIS Investigación Curricular e Educativa. Cadiz: v.1, n.2, 1998. Disponível em https://www2.uca.es/HEURESIS/acuerdo. Retirado da rede em: 2000.

Texto argumentativo

Refletindo sobre a contribuição da investigação-ação educacional, como concepção de investigação ativa.

Através do meto de investigação-ação educacional, há a necessidade que o educador-educando, rompa a barreira de ser apenas um professor em sala de aula, mais que se coloque como um investigador, tornando assim o ato educativo mais eficiente e atrativo por estabelecer uma comunicação em comunhão, possibilitando a construção em conjunto do conhecimento.

Como disse ELILIOT (1978), a investigação-ação pode assumir uma maneira viável de gerar novos conhecimentos a partir da compreensão que os "sujeitos" (professores) de que é necessário se refletir sobre ela, com a finalidade de transformá-la. Possibilitando a nós humanos, a interpretar a nossa realidade a partir de nossas práticas, concepções e valores. Caso contrário nada de novo será apresentado ao processo de ensino-aprendizagem, estaremos apenas repetidos o que ao longo dos séculos já se foi feito.

Então para que se exista uma educação que se liberta como pedia Paulo Freire, se faz necessário à investigação da realidade do educando-educador, levando inclusive em conta sua cultura arraigada, e partir de então conceber os temas que serão geradores dessa "nova" e possivelmente bem mais eficiente educação.

Na educação baseada na investigação, existem três fatores de extrema importância a serem investigados: a motivação dos alunos em aprenderem e participarem das mais diversas atividades em aula, a emoção despertada nos alunos em relação às aulas e ao ambiente da escola e a ideia e concepção de Ciência que eles desenvolvem ao longo do seu período escolar.

Assim, investigar a interferência do uso de metodologias que envolvam o ensino baseado na investigação na motivação, na emoção e na concepção de Ciência dos alunos do ensino médio, destaca a importância de estudos em ambientes educativos não tradicionais, que privilegiam oportunidades para que os alunos desenvolvam entendimento, expressem suas emoções, e que possam construir significado a partir de aplicações no mundo real.

Discutir e defender a proposta do ensino por investigação como uma abordagem didática que possibilita que os estudantes construam, por meio do envolvimento no processo de resolução de situações-problema, entendimentos sobre conceitos científicos, bem como práticas e atitudes que se assemelham às da própria da ciência. Então o ensino por investigação é uma forma de aproximar a cultura científica da cultura escolar, permitindo o estabelecimento de uma cultura própria da sala de aula. Nesse sentido, autores relacionam o processo de aprendizagem dos estudantes com uma prática de ofício, o que transformaria esse processo (ensino-aprendizagem) em uma forma bem mais atrativa e eficiente.