Planos de Ensino


Intervenções e-Arte/educativas

PLANO DE AULA

DISCIPLINA/ÁREA: Sociologia

· Tema:

  • Preferencias musicais na hodiernidade;

· Objetivos:

  • Usar a internet como ferramenta de aprendizagem.
  • Ler e interpretar videoclipes e imagens: "Meios de Comunicação digitais";
  • Aprofundar o conceito da importância da internet nos dias atuais;
  • Utilizar as mídias no processo de ensino e aprendizagem
  • Fomentar uma percepção crítica em relação aos videoclipes disponíveis na Internet e sua utilização no ambiente escolar.

· Conteúdo:

  • O uso das mídias na aprendizagem;
  • Youtube
  • Redes Sociais

· Procedimentos metodológicos:

  • Formular através de sites de buscas, os 10 (dez) vídeoclips brasileiros mais vistos pelo público jovem no Youtube;
  • Perceber a respeito dos videoclips da lista produzida: singularidades e similaridades;
  • Analisar e criticar quanto: performance, melodia, letra, fotografia e mensagem;
  • Interage com o colega sobre a atividade.
  • Ao final da análise, produzir texto crítico comparando a mudança na preferência música da juventude se comprada com uma década, de 500 a 700 caracteres, obedecendo aos critérios estabelecidos pelo professor, além de elegerem seu videoclipe favorito e justificarem suas escolhas.

· Recursos Didáticos:

  • Datashow;
  • Computador;
  • Esta aula deve ser ministrada em sala de informática com um computador para cada aluno, possibilitando assistirem vídeos e slides;

· Avaliação: Dois momentos

  • Primeiro momento: A avaliação será realizada através da observação da realização das atividades, atenção na aula, participação, cooperação, respeito com os colegas e a integração.
  • Segundo momento: Avaliando texto crítico produzido individualmente ao final da atividade proposta; bem como sua escolha e justificativa de seu videoclipe "top one"

· Bibliografia:

  • BURGESS, Jean. GREEN, Joshua. YouTube e a Revolução Digital: como o maior fenômeno da cultura participativa transformou a mídia e a sociedade. Tradução de Ricardo Giassetti. São Paulo: Aleph, 2009.
  • JENKINS, H. Cultura da convergência: a colisão entre os velhos e novos meios de comunicação. Tradução: Susana Alexandria. - 2ª ed. - São Paulo: Aleph, 2009.
  • MARTÍN-BARBERO, J. Os exercícios do ver: hegemonia audiovisual e ficção televisiva. São Paulo: SENAC, 2001.
  • PRETTO, N.; ASSIS, A. Cultura digital e educação: redes já. In: PRETTO, N.; SILVEIRA, A. (Org.). Além das redes de colaboração: internet, diversidade cultural e tecnologias do poder. Salvador: EDUFBA, 2008.
  • TERUYA, T. K. Sobre mídia, educação e estudos culturais. In. MACIEL, Lizete Shizue Bomura; MORI, Nerli Nonato Ribeiro (Org.) Pesquisa em Educação: Múltiplos Olhares.Maringá: Eduem, 2009. p. 151-165.
  • Mil e uma maneiras de perguntar ao Google" (Veja, Ed. 2234, 14 de setembro 2011)
  • YOUTUBE . Disponível em: < https://www.youtube.com/>

Plano de intervenção CiberArte/Educativa (ou e-Arte/educativa)

Plano de intervenção CiberArte/Educativa

(ou e-Arte/educativa)

Tema: Somos todos iguais... Será? - A desigualdade social na nossa realidade brasileira

A QUEM ENSINAR

DISCIPLINA

O QUE ENSINAR

Ensino Fundamental II Alunos da 8º Série.

Geografia

Direitos humanos, Cidadania: diferenças e

Desigualdades e pluralidade

Ensino Fundamental II Alunos da 8º Série.

História

Estrutura e estratificação Social: a questão das desigualdades sociais

Ensino Fundamental II Alunos da 6º e 7º Série.

Geografia

Noção de direitos e deveres: Cidadania

Dados da Aula (PRA QUE ENSINAR)

1. O que o aluno poderá aprender com esta aula

- Trabalhar a questão das desigualdades sociais;

- Promover a construção de diálogos sobre a sociedade atual brasileira e a construção do espaço crítico em fóruns postados em forma de blogs;

- Comparar grupos sociais, classes sociais e as relações entre estes elaborando materiais utilizando diferentes mídias para consolidação de conceitos.

Duração das atividades

- Duas aulas de 50 minutos

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

- desigualdade social

- grupos sociais

- classes sociais

Roteiro de trabalho: (COMO ENSINAR)

1. Os alunos acessam, em grupos, o site que receberam do professor;

2. Os grupos leem o texto resumindo as ideias principais;

3. Os grupos apresentam para toda a classe o que pesquisaram;

4. O professor promove o debate sobre a temática com a turma a partir do que os grupos apresentaram.

Sugestão de perguntas para o debate:

1. Qual é a relação entre classes sociais e desigualdade social?

2. Qual é a relação entre classes sociais e grupos sociais?

3. Como são, no Brasil, as relações entre classes sociais?

2º momento

Solicite aos alunos que façam uma análise da tirinha abaixo, em duplas:

Disponível em: https://2mssocio.forumeiros.com/t15-classes-sociais-primeiro-tema-de-debate. Acesso em 11.04.2011.

Perguntas para auxiliar na análise:

1 - Qual preconceito existe na história acima?

2 - Como este tipo de preconceito mantém a desigualdade social?

3º momento - PROCESSO ELEITORAL SIMULADO (PROPOSTA DOS CANDIDATOS A PRESIDENTE A DIMINUIR A DISIGUALDADE SOCIAL NO BRASIL)

  • Solicite aos alunos apresentem propostas de campanha eleitoral, em duplas: (Presidente e Vice-Presidente, no sentido de diminuir a desigualdade social no Brasil)
  • Onde seus futuros eleitores (Alunos do 6º e 7º) analisaram seus projetos de campanha, com o objetivo que os alunos do 6º e 7º, também tomem conhecimento da atual situação econômica e social do Brasil, e percebam que um dos caminhos para a mudança e escolhendo melhores administradores para o país, despertando já o senso crítico no papel de cidadão.
  • Eleição Simulada: Dia no qual será feita a "Eleição simulada", feita contagem de votos e divulgado o candidato vencedor, bem como suas propostas para futuras mudanças na economia e sociedade Brasileira.

Recursos Complementares

Artigos sobre desigualdade social no Brasil:

https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-49802010000200002&lng=en&nrm=iso

https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-69092000000100007&lng=en&nrm=iso

Avaliação

Observar se durante o processo vivenciado, o aluno conseguiu identificar as desigualdades sociais presentes em nossa sociedade e também a sua participação e posicionamento nos diferentes momentos de diálogo e debate. Avaliar também a participação dos alunos e o envolvimento na construção dos recursos.

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