Planos de Ensino
Intervenções e-Arte/educativas
PLANO DE AULA
DISCIPLINA/ÁREA: Sociologia
· Tema:
- Preferencias musicais na hodiernidade;
· Objetivos:
- Usar a internet como ferramenta de aprendizagem.
- Ler e interpretar videoclipes e imagens: "Meios de Comunicação digitais";
- Aprofundar o conceito da importância da internet nos dias atuais;
- Utilizar as mídias no processo de ensino e aprendizagem
- Fomentar uma percepção crítica em relação aos videoclipes disponíveis na Internet e sua utilização no ambiente escolar.
· Conteúdo:
- O uso das mídias na aprendizagem;
- Youtube
- Redes Sociais
· Procedimentos metodológicos:
- Formular através de sites de buscas, os 10 (dez) vídeoclips brasileiros mais vistos pelo público jovem no Youtube;
- Perceber a respeito dos videoclips da lista produzida: singularidades e similaridades;
- Analisar e criticar quanto: performance, melodia, letra, fotografia e mensagem;
- Interage com o colega sobre a atividade.
- Ao final da análise, produzir texto crítico comparando a mudança na preferência música da juventude se comprada com uma década, de 500 a 700 caracteres, obedecendo aos critérios estabelecidos pelo professor, além de elegerem seu videoclipe favorito e justificarem suas escolhas.
· Recursos Didáticos:
- Datashow;
- Computador;
- Esta aula deve ser ministrada em sala de informática com um computador para cada aluno, possibilitando assistirem vídeos e slides;
· Avaliação: Dois momentos
- Primeiro momento: A avaliação será realizada através da observação da realização das atividades, atenção na aula, participação, cooperação, respeito com os colegas e a integração.
- Segundo momento: Avaliando texto crítico produzido individualmente ao final da atividade proposta; bem como sua escolha e justificativa de seu videoclipe "top one"
· Bibliografia:
- BURGESS, Jean. GREEN, Joshua. YouTube e a Revolução Digital: como o maior fenômeno da cultura participativa transformou a mídia e a sociedade. Tradução de Ricardo Giassetti. São Paulo: Aleph, 2009.
- JENKINS, H. Cultura da convergência: a colisão entre os velhos e novos meios de comunicação. Tradução: Susana Alexandria. - 2ª ed. - São Paulo: Aleph, 2009.
- MARTÍN-BARBERO, J. Os exercícios do ver: hegemonia audiovisual e ficção televisiva. São Paulo: SENAC, 2001.
- PRETTO, N.; ASSIS, A. Cultura digital e educação: redes já. In: PRETTO, N.; SILVEIRA, A. (Org.). Além das redes de colaboração: internet, diversidade cultural e tecnologias do poder. Salvador: EDUFBA, 2008.
- TERUYA, T. K. Sobre mídia, educação e estudos culturais. In. MACIEL, Lizete Shizue Bomura; MORI, Nerli Nonato Ribeiro (Org.) Pesquisa em Educação: Múltiplos Olhares.Maringá: Eduem, 2009. p. 151-165.
- Mil e uma maneiras de perguntar ao Google" (Veja, Ed. 2234, 14 de setembro 2011)
- YOUTUBE . Disponível em: < https://www.youtube.com/>
Plano de intervenção CiberArte/Educativa (ou e-Arte/educativa)
Plano de intervenção CiberArte/Educativa
(ou e-Arte/educativa)
Tema: Somos todos iguais... Será? - A desigualdade social na nossa realidade brasileira
A QUEM ENSINAR
DISCIPLINA
O QUE ENSINAR
Ensino Fundamental II Alunos da 8º Série.
Geografia
Direitos humanos, Cidadania: diferenças e
Desigualdades e pluralidade
Ensino Fundamental II Alunos da 8º Série.
História
Estrutura e estratificação Social: a questão das desigualdades sociais
Ensino Fundamental II Alunos da 6º e 7º Série.
Geografia
Noção de direitos e deveres: Cidadania
Dados da Aula (PRA QUE ENSINAR)
1. O que o aluno poderá aprender com esta aula
- Trabalhar a questão das desigualdades sociais;
- Promover a construção de diálogos sobre a sociedade atual brasileira e a construção do espaço crítico em fóruns postados em forma de blogs;
- Comparar grupos sociais, classes sociais e as relações entre estes elaborando materiais utilizando diferentes mídias para consolidação de conceitos.
Duração das atividades
- Duas aulas de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
- desigualdade social
- grupos sociais
- classes sociais
Roteiro de trabalho: (COMO ENSINAR)
1. Os alunos acessam, em grupos, o site que receberam do professor;
2. Os grupos leem o texto resumindo as ideias principais;
3. Os grupos apresentam para toda a classe o que pesquisaram;
4. O professor promove o debate sobre a temática com a turma a partir do que os grupos apresentaram.
Sugestão de perguntas para o debate:
1. Qual é a relação entre classes sociais e desigualdade social?
2. Qual é a relação entre classes sociais e grupos sociais?
3. Como são, no Brasil, as relações entre classes sociais?
2º momento
Solicite aos alunos que façam uma análise da tirinha abaixo, em duplas:
Disponível em: https://2mssocio.forumeiros.com/t15-classes-sociais-primeiro-tema-de-debate. Acesso em 11.04.2011.
Perguntas para auxiliar na análise:
1 - Qual preconceito existe na história acima?
2 - Como este tipo de preconceito mantém a desigualdade social?
3º momento - PROCESSO ELEITORAL SIMULADO (PROPOSTA DOS CANDIDATOS A PRESIDENTE A DIMINUIR A DISIGUALDADE SOCIAL NO BRASIL)
- Solicite aos alunos apresentem propostas de campanha eleitoral, em duplas: (Presidente e Vice-Presidente, no sentido de diminuir a desigualdade social no Brasil)
- Onde seus futuros eleitores (Alunos do 6º e 7º) analisaram seus projetos de campanha, com o objetivo que os alunos do 6º e 7º, também tomem conhecimento da atual situação econômica e social do Brasil, e percebam que um dos caminhos para a mudança e escolhendo melhores administradores para o país, despertando já o senso crítico no papel de cidadão.
- Eleição Simulada: Dia no qual será feita a "Eleição simulada", feita contagem de votos e divulgado o candidato vencedor, bem como suas propostas para futuras mudanças na economia e sociedade Brasileira.
Recursos Complementares
Artigos sobre desigualdade social no Brasil:
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-49802010000200002&lng=en&nrm=iso
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-69092000000100007&lng=en&nrm=iso
Avaliação
Observar se durante o processo vivenciado, o aluno conseguiu identificar as desigualdades sociais presentes em nossa sociedade e também a sua participação e posicionamento nos diferentes momentos de diálogo e debate. Avaliar também a participação dos alunos e o envolvimento na construção dos recursos.